A.豐富性和階段性
B.沖動與理智性并存
C.穩(wěn)定性與波動性并存
D.外顯性與內(nèi)隱性并存
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.充分利用社會支持系統(tǒng)
B.求助朋輩心理輔導(dǎo)
C.自我調(diào)整
D.求助專業(yè)心理治療機構(gòu)
A.互利原則
B.平等原則
C.尊重原則
D.真誠原則
A.性意識從朦朧到清晰
B.性情感從失衡到平衡
C.性沖動從調(diào)控到失控
D.與異性相處從拘謹?shù)阶匀?/p>
A.智力正常
B.情緒穩(wěn)定
C.意志、行為健全協(xié)調(diào)
D.自我意識良好
A.偏執(zhí)型
B.變態(tài)型
C.分裂型
D.強迫型
最新試題
高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。
（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。
畢業(yè)生常見的心理咨詢問題是（）。
心理危機可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。
校風(fēng)的形成過程是一個長期的過程。首先，要運用（）；其次，要運用認同機制；再次，要運用模仿機制；最后，要運用強化機制。
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。
學(xué)校心理健康教育的意志目標是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進行；二是早做準備；三是（）。
同學(xué)們在認知職業(yè)當中的心理偏差有哪些？（）
學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程，學(xué)習(xí)疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。