A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注教學(xué)階段
D.關(guān)注兒童階段
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A.觀察能力
B.教育觀念
C.教育水平
D.反省能力
A.豪斯
B.卡根
C.郝憶
D.格林斯基
A.教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)
B.非言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
C.言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
D.幼兒開(kāi)啟的師幼互動(dòng)
A.教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)和非語(yǔ)言型師幼互動(dòng)
B.幼兒開(kāi)啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
C.教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
D.言語(yǔ)型師幼互動(dòng)和非言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
A.教師是幼兒人格的塑造者
B.教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者
C.教師是幼兒的榜樣
D.教師是溝通幼兒與社會(huì)的中介
最新試題
單音重疊是1－1.5歲嬰兒說(shuō)話的特點(diǎn)之一。
小軍打針時(shí)對(duì)自己說(shuō)：“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備（）。
幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)有利于提高幼兒的記憶效果。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段，下列正確的是（）
社會(huì)性可以分為社會(huì)性品質(zhì)、社會(huì)性行為兩個(gè)方面，這種是從（）進(jìn)行劃分。
流動(dòng)線的規(guī)劃要注意流暢性，并保持足夠的額外空間，一般保持在（）。
創(chuàng)造性有5種主要形式，繪畫、寫作和游戲表演屬于（）
幼兒園教師通過(guò)記錄幼兒在日常生活與活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)分析其心理特點(diǎn)，這種研究方法是（）。
只對(duì)某一或幾項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強(qiáng)的動(dòng)機(jī)而對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，屬于（）