1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。

社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。

教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。

迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

在加拿大和美國，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。