A.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手,逐步過渡到抽象
B.最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體,越往上越抽象
C.“經(jīng)驗(yàn)之塔”中層的視聽教具比語言、視覺符號(hào)更能提供具體的、易于理解的經(jīng)驗(yàn),又能打破時(shí)空限制彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足
D.不能把直接經(jīng)驗(yàn)看得過重,使教育過于具體化,而忽視達(dá)到普遍化和概念化的提升
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最新試題
游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。
“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論是一個(gè)理想化的教學(xué)理論,忽視了具體教學(xué)條件,注重從理論上探討。
梅里爾(M.D.Merrill)的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境,不過,它基本上是定位于集體教學(xué)。
《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者,后其節(jié)目”,就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學(xué)內(nèi)容。
我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。
教學(xué)過程的三個(gè)主要矛盾關(guān)系,抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終的主要矛盾,它規(guī)定和影響著其他各對(duì)基本矛盾的存在和發(fā)展。
超文本是用超鏈接的方法,將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本,縮寫是HyperText。
教學(xué)過程的本質(zhì)是指教學(xué)過程所固有的,由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的,使教學(xué)過程與其他非教學(xué)過程區(qū)別開來的根本屬性。
加涅曾給學(xué)習(xí)下過一個(gè)定義:“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),塑造有機(jī)體行為的過程。”
學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并分析該問題產(chǎn)生的原因,確定問題得性質(zhì),論證解決該問題得必要性和可行性的過程。