A.桑代克
B.馬斯洛
C.布魯納
D.榮格
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A.連續(xù)性和階段性
B.方向性和順序性
C.差異性
D.不均衡性
A.親密與孤獨(dú)的沖突
B.自我同一性與角色混亂的沖突
C.主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突
D.勤奮與自卑的沖突
A.自我同一性與角色混亂的沖突
B.主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突
C.勤奮與自卑的沖突
D.信任與不信任的沖突
A.主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突
B.親密與孤獨(dú)的沖突
C.信任與不信任的沖突
D.勤奮與自卑的沖突
A.信任與不信任的沖突
B.勤奮與自卑的沖突
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D.親密與孤獨(dú)的沖突
最新試題
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
影響教師效能感的因素不包括()
張同學(xué)近來(lái)對(duì)周圍事物缺乏興趣,對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色?()
高校教師的職業(yè)角色不包括()