A.教育思想和教育觀念的創(chuàng)造，如素質(zhì)教育、成功教育、和諧教育等
B.課程設置的創(chuàng)造，如心理教育、創(chuàng)造性思維訓練、環(huán)境教育等
C.教育方法、手段、模式的創(chuàng)造，如程序教學法、暗示教學法、異步教學法等
D.教育教學制度的創(chuàng)造，如考試和評價制度的改革、課時長短的改革等
E.教材編寫的創(chuàng)造，如盧仲衡編寫數(shù)學自學輔導教材、洪宗禮主編的中學生思維訓練專用教材的等
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A.教師調(diào)查研究
B.教師測量研究
C.教師觀察研究
D.教師訪談研究
A.教師調(diào)查研究
B.教師測量研究
C.教師培養(yǎng)研究
D.教師文獻研究
A.情緒耗竭
B.性格解體
C.成就感降低
D.正?，F(xiàn)象，不必大驚小怪
A.不協(xié)調(diào)
B.緊張
C.決裂
D.淡漠
A.滿足教師的成就需要
B.滿足教師的生活需要
C.滿足教師的情感需要
D.管理辦法要公正
最新試題
教師認為學生“朽木不可雕也”，學生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。
某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應。
對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進行（）。
現(xiàn)代學生的時代特點是（）。
對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展狀況的兩個重要內(nèi)容。
骨干教師進行教育創(chuàng)造的類型主要有（）。
專家教師在教學技能上的特征有（）。
課堂教學情境中，教師實踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。
教學設計能力不包括（）。
1993年10月31日，第八屆全國人大通過了（），這是我國第一部專門的關(guān)于教師的法律。