A.經(jīng)濟實力
B.國防實力
C.民族凝聚力
D.人口的競爭
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A.從事知識、信息的收集
B.從事知識、信息的整理
C.從事知識、信息的加工
D.從事知識、信息的傳遞
A.知識經(jīng)濟是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟而言的
B.知識經(jīng)濟的出現(xiàn)是生產(chǎn)方式的一次變革
C.是經(jīng)濟發(fā)展的間接資源
D.知識不是生產(chǎn)要素
A.有利于集權與放權的結合
B.有利于教材的多樣化
C.有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要
D.有利于學生發(fā)展的需要
A.建立一種促進學生全面發(fā)展性的評價體系
B.注重評價的甄別與選拔的功能
C.促進教師不斷提高的評價體系
D.將評價看作一個系統(tǒng)
A.通過課程結構的調(diào)整,使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障
B.倡導通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學生的主體地位,促進學生積極主動的學習
C.倡導學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出新問題、解決問題的探索過程
D.關注學生的學習過程和方法,關注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的
最新試題
素質(zhì)教育要全面評價學生的()。
評價過程中的基本問題有()
素質(zhì)教育的基本精神()
教育必須適應未來社會對各類人才的基本要求,重在培養(yǎng)學生成才的基本素質(zhì)使學生具有()。
作為學生,應該履行的規(guī)范有()
課程目標的特殊情況表現(xiàn)在()。
適應我國基礎教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換()
有的學者按照課程的類型來分類,將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類?()
在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中,研究的主體是()
教材編制的基本原理包括()