A.遺忘進(jìn)程先慢后快
B.抽象材料比形象材料容易保存
C.無(wú)意義材料遺忘的慢些
D.學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢
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A.準(zhǔn)備律
B.用律
C.失用律
D.效果律
A.相當(dāng)于測(cè)量
B.本質(zhì)是事實(shí)判斷
C.是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
D.只對(duì)事物進(jìn)行“量”的測(cè)定
A.測(cè)量
B.評(píng)判
C.評(píng)價(jià)
D.評(píng)定
A.面臨
B.參與
C.認(rèn)同
D.傳播
A.既不需要花費(fèi)很多時(shí)間，也不要求特殊的場(chǎng)所
B.教師提問(wèn)后不用給予反饋
C.可以讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練
D.可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)
最新試題
學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）
簡(jiǎn)述羅杰斯理論的主要觀點(diǎn)。
簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）
以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）
在臨床教學(xué)中，為建立真誠(chéng)的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）
在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對(duì)某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）