設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

小學數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

數(shù)學教學設計的根本是（）

數(shù)學教育的終極目標是讓學生掌握數(shù)學中的抽象方法和（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。