加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

建構(gòu)主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

數(shù)學教學設計的根本是（）

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。