高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

開展心理健康教育，針對新生的教育重點(diǎn)是（）

群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）

不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）

以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）

結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式（）

“小明切了這個西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R中的（）

在“記得”，“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）

以下選項(xiàng)中符合韋納在《動機(jī)和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）

開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。