闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結(jié)論時必須（）。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領(lǐng)團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

（）曾指出：“在學習應具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個人如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不可能順利地學習。”

評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準，必須明確以下哪些因素（）。

一些學者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學行為。

學前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

達維采用事件抽樣法研究學前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。