成就測驗在教育上的用途不包括（）

編制測驗前要明確測量的目標，對測量目標加以分析，將此目標轉換成（）。

下面關于常模團體的介紹，不正確的是（）

下列關于測驗等值技術的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗數(shù)據②選擇一種等值同質性關系計算方法進行計算③進行等值設計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價等值結果

在正式編寫測驗的過程中，以下說法不正確的是（）

當對標準參照測驗的題目進行區(qū)分度分析時，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）

10個被試前后兩次進行了同一個測驗，第一次測驗10個被試的分數(shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測驗的分數(shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測驗的標準差分別是1.89和1.52，那么這個測驗的再測信度是（）

學習障礙的促因不包括（）

下列關于預測說法正確的一項是（）

關于格塞爾發(fā)展量表的說法錯誤的是（）