凡是在學(xué)前教育評價中不采用數(shù)學(xué)方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。

學(xué)前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準，必須明確以下哪些因素（）。

一些學(xué)者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學(xué)模式、開放教學(xué)模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結(jié)論時必須（）。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學(xué)前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學(xué)評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》是我國中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室根據(jù)一定的研究結(jié)果修訂而成的一系列針對幼兒園教育質(zhì)量的評價對象。

根據(jù)評價標準的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價標準分為（）。