單項選擇題從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）
A.正式評價和非正式評價
B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價
D.正確評價和錯誤評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
1.單項選擇題“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌爾》
D.《普通教育學》
2.單項選擇題陶仃知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養(yǎng)。
A.教育理論知識
B.崇高的職業(yè)道德
C.文化學科知識
D.過硬的教學基本功
3.單項選擇題根據課程標準的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）
A.練習法
B.實驗法
C.試驗法
D.實習法
4.單項選擇題發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論的實質是關于（）的論爭。
A.知識與能力
B.直接經驗與間接經驗
C.分科與綜合
D.知識與思想
5.單項選擇題目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是()
A.個別教學
B.小組教學
C.班級授課制
D.復式教學
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
題型：判斷題
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。
題型：單項選擇題
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
題型：單項選擇題
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）
題型：判斷題
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
題型：判斷題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經由教育出現在了我國當代的語文教科書中，這體現了教育的文化功能中的（）。
題型：單項選擇題
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
題型：判斷題
根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
題型：單項選擇題
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現在（）。
題型：多項選擇題
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
題型：單項選擇題