A.樹立正確的教師人才觀
B.建立有效的社會支持系統(tǒng)
C.尊重教師的合理需要
D.教師應注重塑造積極的品質
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A.進化理論
B.衰退理論
C.干擾理論
D.提取失敗理論
A.當學生完成較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在較高水平
B.當學生完成較難的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在較低的水平
C.當學生完成中等水平難度的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在中等水平
D.不論是何種性質的學習任務，學習動機水平都是越高越好
A.學習效果與學習動機之間呈線性關系
B.學習效果與學習動機之間呈倒“U”型關系
C.通常學習動機處于中等水平時，學習效果最佳
D.學習效果與學習動機之間的關系受任務難度的影響
A.相對性
B.連續(xù)性
C.動態(tài)性
D.可逆性
A.問題解決具有目的性
B.問題解決包含一系列的心理運算
C.問題解決具有順序性
D.問題解決具有認知性
最新試題
有效減少社會惰化現(xiàn)象產生的條件不包括（）
心理咨詢的（）是指咨詢人員應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。
（）不是心理健康的標準之一。
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。