A.遺傳素質(zhì)不同
B.努力程度不同
C.社會文化期待不同
D.智力差異
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A.可以安慰和說服學(xué)生
B.可以讓教師了解學(xué)生
C.可以幫助學(xué)生自由表達感情
D.可以給學(xué)生很好的建議
A.積極聆聽
B.聽我說
C.雙羸
D.同感
A.知識水平
B.歸因方式
C.自我意識
D.個人成敗經(jīng)驗
A.高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)
B.高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學(xué)習(xí)
C.不管學(xué)習(xí)難度如何,均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效事最高
D.難度大的學(xué)習(xí),低焦慮效率好
A.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重
B.學(xué)生其他方面的動機提高
C.學(xué)生與老師的關(guān)系越來越疏遠
D.學(xué)生越來越認同能力而不認同努力
最新試題
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點?()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
皮亞杰認為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
卡耐基曾說過:“當我們想要去改變別人的時候,為什么不用贊美代替責(zé)備呢?縱然下屬只有一點點進步,我們也應(yīng)該贊美他,只有這樣才能激勵他,讓他不斷地改進自己?!边@主要體現(xiàn)了()
()不是心理健康的標準之一。
影響教師效能感的因素不包括()
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到()階段。