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A.心情
B.遺傳
C.經(jīng)濟(jì)條件
D.環(huán)境因素
A.師生交往中要求更多的獨(dú)立與尊重
B.教師在學(xué)生心目中的地位發(fā)生了改變,變得更注重其理智作用否認(rèn)其準(zhǔn)監(jiān)護(hù)者角色
C.青少年與其教師在情感上的親密聯(lián)系開(kāi)始具有選擇性
D.青少年對(duì)教師的要求和期望更高、更全面、更深刻
A.操作
B.內(nèi)容
C.產(chǎn)物
D.結(jié)果
A.校園建設(shè)
B.學(xué)術(shù)活動(dòng)
C.課外活動(dòng)
D.班級(jí)討論
A.有時(shí)自負(fù)
B.自我評(píng)價(jià)過(guò)低
C.某方面自卑情緒擴(kuò)散到其他方面
D.有意識(shí)地掩飾“缺點(diǎn)”
最新試題
青少年創(chuàng)造力的發(fā)展呈直線上升。
埃里克森人格發(fā)展階段理論中,與他人建立友愛(ài)關(guān)系的階段是()
青少年的興趣由集中向?qū)挿喊l(fā)展。
生理變化對(duì)青少年的心理影響是間接的,而不是直接的。
青少年正式群體的可控性比一般正式群體高。
青少年腦機(jī)能及神經(jīng)系統(tǒng)趨于完善的具體表現(xiàn)為腦重量的變化、()和()。
青少年在生長(zhǎng)發(fā)育上存在性別差異,但不存在個(gè)體差異。
一般來(lái)說(shuō),早熟的男孩和女孩在情感與社會(huì)適應(yīng)上會(huì)處于一個(gè)相對(duì)有利的位置。
“象棋協(xié)會(huì)”屬于非正式群體的哪種類型()
以下關(guān)于正式群體的作用不正確的是()