判斷題青少年在生長發(fā)育上存在性別差異，但不存在個體差異。
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1.單項選擇題海德認為，人們?yōu)榱祟A見他人的行為，有效地控制環(huán)境會致力于尋找行為的因果性的解釋，解釋的原因一般可歸結為（）
A.主要歸因與次要歸因
B.關系歸因與結果歸因
C.外部歸因與內部歸因
D.社會歸因與能力歸因
2.單項選擇題青少年的同齡團體有（）之分。
A.正式團體與非正式團體
B.班集體與小組集體
C.大型團體與小型團體
D.校內團體與校外團體
3.單項選擇題面對同樣性質和強度的壓力個體的反應卻大不相同，這是因為（）
A.生理接受能力不同
B.心理接受能力不同
C.心理中介因素的調解作用不同
D.壓力不同
4.單項選擇題青少年學生形象記憶與抽象記憶都在發(fā)展，但（）最終在中學階段占了主導地位。
A.機械記憶
B.無意記憶
C.情緒記憶
D.抽象記憶
5.單項選擇題下列哪一項不是特殊認知能力？（）
A.想象能力
B.繪畫能力
C.音樂能力
D.數(shù)學能力
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青少年創(chuàng)造力的發(fā)展呈直線上升。
題型：判斷題
在青少年的思維中占主導地位的是（）
題型：單項選擇題
“聚眾鬧事”屬于哪種偏離行為（）
題型：單項選擇題
既是人際交往的前提又是人際交往結果的是（）
題型：單項選擇題
“喜怒無?！斌w現(xiàn)了青少年情緒體驗的（）特點。
題型：單項選擇題
青少年期將出現(xiàn)與自我意識相關的四種活動，即自我關注、（）、（）、（）。
題型：填空題
青少年正式群體的可控性比一般正式群體高。
題型：判斷題
以下關于正式群體的作用不正確的是（）
題型：單項選擇題
海德認為，人們?yōu)榱祟A見他人的行為，有效地控制環(huán)境會致力于尋找行為的因果性的解釋，解釋的原因一般可歸結為（）
題型：單項選擇題
個體性別角色的獲得開始于對自己的性別身份的確認。
題型：判斷題