A.積極的
B.消極的
C.對抗的
D.活躍的
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A.社會風(fēng)氣
B.教師的教風(fēng)
C.學(xué)生的學(xué)風(fēng)
D.教學(xué)的時空環(huán)境
A.靈活性原則
B.愉悅性原則
C.激勵性原則
D.教育性原則
A.各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時空最多的場所
B.各科教學(xué)本身就包蘊了十分豐富的心理健康教育資源
C.教師的職責(zé)是教書育人，育人的一項重要內(nèi)容是育心
D.是課程實施策略的一種改進和提升
A.樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀念
B.建立新型的師生關(guān)系
C.掌握必備的心理健康教育技能
D.營造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境
A.評估策略
B.期待策略
C.交往策略
D.威信策略
最新試題
心理危機可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。
大學(xué)生自我意識在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。
提高學(xué)習(xí)動機的最適宜方式，是將重點放在學(xué)生的（）方面，而非動機本身。
對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾病；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。
情緒對我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（）
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。
大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為（）。
學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
獲取性知識的正確途徑是（）。
大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。