隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。