A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
B.加強(qiáng)班
C.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
D.資源教室
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.交流障礙
B.社會(huì)化障礙
C.心理障礙
D.刻板行為
A.行為管理治療
B.認(rèn)知—行為治療
C.心理治療
D.藥物輔助治療
A.構(gòu)音異常
B.器質(zhì)性異常
C.語言發(fā)展異常
D.非氣質(zhì)性異常
A.改造生理器官（舌頭、聲帶）
B.糾正發(fā)音方法
C.改善語言環(huán)境
D.兒童的全面發(fā)展
A.構(gòu)音異常
B.發(fā)聲異常
C.語言發(fā)展異常
D.流暢度異常
最新試題
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
面對(duì)聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢(shì)語作為語言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。