A.教師與家長活動目標
B.集體活動目標
C.特殊幫助小組目標
D.個別教學(xué)目標
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.實施個別教育計劃的安置形態(tài)
B.隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.設(shè)立中心的安置形態(tài)
A.可變比例強化
B.固定比例強化
C.固定時間間隔強化
D.連續(xù)強化
A.活動性強化物
B.操作性強化物
C.擁有性強化物
D.消費性強化物
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.貝克
A.父母與兒童平等會話，自由交談
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
最新試題
一體化教育中教師承擔的任務(wù)有（）
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。
圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
口吃即（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。