設(shè)計綜合課教案（對象為具有HSK初等C級漢語水平的學(xué)生。課時為100分鐘）
（情景：大衛(wèi)下了飛機，在海關(guān)輸入關(guān)手續(xù)）
大衛(wèi)：您好！
工作人員：您好！歡迎您到中國來。
大衛(wèi)：我是第一次到中國來，請多關(guān)照。
工作人員：??！您漢語說得真好！
大衛(wèi)：哪里！我才學(xué)了兩年漢語。——我該辦哪些手續(xù)？
工作人員：您是來經(jīng)商還是來旅游？
大衛(wèi)：我應(yīng)貴國一家進(jìn)出口公司的邀請來聯(lián)系業(yè)務(wù)，當(dāng)然也想游覽一下
名勝古跡。
工作人員：請?zhí)钜幌氯刖晨?。請把您的護(hù)照給我看一下。
大衛(wèi)：這是我的護(hù)照。……這樣寫可以嗎？
工作人員：可以。希望您在中國生活愉快。
大衛(wèi)：謝謝。再見！
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教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
下面不屬于語言技能類教材的是（）。
不屬于客觀性試題的是（）。
試分析偏誤的來源。
按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
下列不屬于分立式試題的是（）。
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）
對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。