“一位中國老師請(qǐng)一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

下面不屬于語言技能類教材的是（）。

《漢語教科書》編排體系屬于（）。

課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）

對(duì)外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）

對(duì)外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。