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A.截距和該偏回歸系數(shù)值均不變
B.該偏回歸系數(shù)值為原有偏回歸系數(shù)值的K倍
C.該偏回歸系數(shù)值會(huì)改變，但無(wú)規(guī)律
D.截距改變，但所有偏回歸系數(shù)值均不改變
E.所有偏回歸系數(shù)值均不會(huì)改變
A.Y關(guān)于各個(gè)自變量的回歸系數(shù)相同
B.Y關(guān)于各個(gè)自變量的回歸系數(shù)與截距都相同
C.Y變量與各個(gè)自變量的相關(guān)系數(shù)相同
D.Y與自變量間有較高的復(fù)相關(guān)
E.自變量間有較高的相關(guān)性
A.復(fù)相關(guān)系數(shù)
B.簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)
C.確定系數(shù)
D.偏回歸系數(shù)
E.偏相關(guān)系數(shù)
最新試題
系數(shù)（）可以使指數(shù)平滑的預(yù)測(cè)結(jié)果跟蹤序列發(fā)生新變化的效果最佳。
Sewell與Shan對(duì)Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計(jì)劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵(lì)程度（parental encouragement，低/高）。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。
對(duì)連續(xù)型變量資料的meta分析，如果各納入研究的測(cè)量單位不同，應(yīng)采用（）作為效應(yīng)合并指標(biāo)。
主成分分析主要應(yīng)用在哪些方面？
聚類分析時(shí)，常用的有哪些計(jì)算類與類之間距離的方法？
對(duì)于高維列聯(lián)表，采用對(duì)數(shù)線性模型比分層分析有什么優(yōu)點(diǎn)？
不能反映模型擬合效果的統(tǒng)計(jì)量或方法是（）。
時(shí)域分析的結(jié)果可否對(duì)頻域分析有指導(dǎo)意義？頻域分析的結(jié)果又可否對(duì)時(shí)域建模有所啟示？請(qǐng)自行搜集時(shí)間序列數(shù)據(jù)，在分析過(guò)程中嘗試回答以上問(wèn)題。
差分與季節(jié)差分的目的是什么？ 怎樣實(shí)現(xiàn)這兩種計(jì)算？
Meta分析中，如果異質(zhì)性檢驗(yàn)不拒絕H0，一般采用（）進(jìn)行效應(yīng)合并。