歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）。

簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)等基本要素有機(jī)構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

簡(jiǎn)述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

論述軟性環(huán)境因素在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用。

把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來(lái)說(shuō)，叫做（）。

簡(jiǎn)述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）