認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面？

簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

教育心理學(xué)是哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？

如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

德國(guó)的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：（）。后來(lái)，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。