人生價(jià)值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價(jià)值。

教師的人格僅僅是一個(gè)個(gè)人問(wèn)題。

“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。

道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會(huì)輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系，是一種軟性手段。

教師人格可以從其在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。

教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。

意識(shí)具有穩(wěn)定性，因此市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體對(duì)教師觀念的影響有限。

社會(huì)思潮對(duì)教師理想信念只有消極影響。

人格是一個(gè)人心理品質(zhì)和思想行為的本質(zhì)特征，是一個(gè)人的人格意識(shí)、人格情感、人格意志與人格行為的統(tǒng)一。

公民道德是師德教育的底線。