A.物質(zhì)利益不能等同于個人利益
B.物質(zhì)利益不能等同于“向錢看”
C.物質(zhì)利益主要指的是經(jīng)濟利益
D.作為高校教師是不應(yīng)當提倡追求物質(zhì)利益的
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A.科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨斗”變?yōu)?ldquo;團結(jié)協(xié)作”
B.高校開展區(qū)域化服務(wù)有其人才智力的優(yōu)勢
C.高校為社會服務(wù),一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新,而不包括直接為社會提供服務(wù)
D.在服務(wù)過程中,應(yīng)該要講究成本核算,講投入要素的收益回報率,講合作“雙贏”或“多贏”
A.肯定性服務(wù)
B.否定性服務(wù)
C.前導性服務(wù)
D.超越性服務(wù)
A.從價值角度說,要有人文社會價值取向
B.從功能角度講,要以廣義的科技文化作為動力
C.從社會角度講,要落實到塑造文明主體上
D.以上都是
A.委托培養(yǎng)
B.推廣教育
C.技術(shù)咨詢
D.舉辦技術(shù)創(chuàng)新人才培訓
A.科學事實和客觀標準
B.學術(shù)創(chuàng)新的程度
C.各項人際關(guān)系
D.學術(shù)研究的難易程度
最新試題
開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質(zhì)。
教師的人格僅僅是一個個人問題。
與教育職業(yè)活動的一般特點相比,高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性,以下說法錯誤的是()
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。
為人師表是師德教育的重要內(nèi)容,也是師德教育的準則。
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。
有關(guān)傳統(tǒng)美德的認識錯誤的是()
道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),是衡量教師道德水平高低的主要標志。
道德信念的確立,不能忽視道德理想的教育和培養(yǎng)。
道德信念是道德品質(zhì)的核心。