單項(xiàng)選擇題教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單元洲驗(yàn)主要是（）。

A.診斷性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.終結(jié)性評(píng)估
D.自我評(píng)估


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1.單項(xiàng)選擇題大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試屬于（）。

A.終結(jié)性評(píng)估
B.形成性PF估
C.相對(duì)性評(píng)估
D.目標(biāo)參照評(píng)估

2.單項(xiàng)選擇題就評(píng)估功能的內(nèi)容而言，最根本的功能是兩個(gè)：指導(dǎo)改進(jìn)與（）。

A.預(yù)防補(bǔ)救
B.監(jiān)督鑒定
C.成果推廣
D.反饋激勵(lì)

4.問(wèn)答題學(xué)校結(jié)束前，劉校長(zhǎng)與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評(píng)估問(wèn)題。楊主任說(shuō)：“我對(duì)教育評(píng)估有個(gè)想法，為使評(píng)估科學(xué)化，必須建立一個(gè)能客觀衡量質(zhì)量的量標(biāo)，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個(gè)方面。工作數(shù)量的量標(biāo)指定編人員、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科特點(diǎn)等方面所確定的一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量，并把課外活動(dòng)、跨教材上課等都折成工作量加以計(jì)算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，例如，分析各學(xué)科在各班級(jí)中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分?jǐn)?shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分?jǐn)?shù)差、成績(jī)的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計(jì)分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計(jì)分析，如……長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)估中習(xí)慣用大體上，基本上之類(lèi)的字樣，忽視了對(duì)事實(shí)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)量標(biāo)，很難對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估?！眲⑿ｉL(zhǎng)笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評(píng)估搞那么復(fù)雜。現(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒(méi)有意見(jiàn)，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽(tīng)課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該對(duì)工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對(duì)象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何。何況，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是個(gè)體勞動(dòng)、集體成果，不可能像你所說(shuō)的那樣，簡(jiǎn)單地用一些教學(xué)，幾條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)。”一場(chǎng)沒(méi)有結(jié)果的爭(zhēng)論就這樣結(jié)束了。你如何看待楊主任、劉校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，對(duì)這一問(wèn)題如何處理，并說(shuō)明理由。
5.問(wèn)答題年終，又將評(píng)出一名市級(jí)優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測(cè)；校長(zhǎng)室內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)班子正在開(kāi)會(huì)。嚴(yán)校長(zhǎng)說(shuō)：“關(guān)于評(píng)估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒(méi)功勞也有苦勞，為以后轉(zhuǎn)公辦打基礎(chǔ)就讓他當(dāng)一次先進(jìn)吧!民辦教師怪可憐的?！眹?yán)校長(zhǎng)邊記邊問(wèn)：“其他教師呢？”幾位領(lǐng)導(dǎo)又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點(diǎn)成績(jī)，但身上存在許多缺點(diǎn)，嚴(yán)校長(zhǎng)合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會(huì)議，在會(huì)上通過(guò)一下。”會(huì)場(chǎng)上，嚴(yán)校長(zhǎng)說(shuō)：“今天開(kāi)會(huì)主要是評(píng)優(yōu)工作。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)商量、研究，決定推薦耿老師為市級(jí)優(yōu)秀教師，同意的請(qǐng)舉手?！睍?huì)上尷尬極了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴(yán)校長(zhǎng)又與其他領(lǐng)導(dǎo)耳語(yǔ)一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫(xiě)票一投票一唱票一監(jiān)票一計(jì)票，忙碌的結(jié)果令人驚愕：會(huì)場(chǎng)喧嘩，選票極度分散，相對(duì)較多的卻是動(dòng)口不動(dòng)手、拉幫結(jié)派、不求上進(jìn)的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領(lǐng)導(dǎo)再次“碰頭”。胡副校長(zhǎng)建議：不能太民主了。主任堅(jiān)持：既然投票選舉，就應(yīng)尊重群眾意愿。嚴(yán)校長(zhǎng)搖頭：兩種意見(jiàn)都不妥，如就此草率從事，其負(fù)效應(yīng)可想而知。經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，決定重新評(píng)選，具體安排是： （1）組織教師學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)； （2）公布日常教師工作考評(píng)結(jié)果； （3）要求每位教師寫(xiě)出自己的工作總結(jié)，并分組交流； （4）領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)； （5）在充分醞釀的基礎(chǔ)上，公開(kāi)進(jìn)行投票選舉。 此次評(píng)選進(jìn)展順利，結(jié)果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)已形成特色，主動(dòng)進(jìn)行教改的汴老師當(dāng)選。對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師信服。結(jié)合教育評(píng)估的有關(guān)理論和知識(shí)，回答下列問(wèn)題：胡副校長(zhǎng)前前后后的表現(xiàn)對(duì)嗎？具體說(shuō)明。