A.增加練習(xí)次數(shù)
B.縮短兩次練習(xí)的間隔時(shí)間
C.延長(zhǎng)兩次練習(xí)的間隔時(shí)間
D.減少練習(xí)次數(shù)
E.當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí),強(qiáng)迫其做出反應(yīng)
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A.最初做出各種各樣盲目的動(dòng)作
B.發(fā)現(xiàn)了正確的反應(yīng)
C.不適宜反應(yīng)逐漸減少,有效反應(yīng)逐漸增多
D.有效反應(yīng)逐漸增多,不適宜反應(yīng)不變
E.最后正確反應(yīng)保留下來(lái)
A.榜樣的特征
B.觀察者的學(xué)習(xí)態(tài)度
C.榜樣與觀察者的關(guān)系
D.觀察者過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)
E.榜樣的地位、威望和權(quán)利
A.人們的目標(biāo)
B.人們的生理動(dòng)力
C.刺激對(duì)人的影響
D.過(guò)去的經(jīng)歷
E.現(xiàn)在的狀況
A.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.學(xué)習(xí)資源的提供者
C.與學(xué)生分享感覺(jué)和知識(shí)的人
D.學(xué)習(xí)的幫助者
E.信息的傳遞者
A.重視師生關(guān)系
B.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
C.接受學(xué)生之間的個(gè)體差異
D.教師充當(dāng)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色
E.重視課堂氣氛
最新試題
在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類,“綜合”為()
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
義務(wù)論
“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是()
被稱為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的是()
根據(jù)識(shí)記的理解性及方法,可以劃分為()
以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是()
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響?
在美國(guó)護(hù)理教育體系中,臨床護(hù)理專家屬于()
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生()