以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是（）

認(rèn)為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對(duì)比時(shí)產(chǎn)生變化的部分”的是（）

學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的原則不包括（）

為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）

以下對(duì)于尊重的解釋不合理的是（）

在溝通中，人們有意或無(wú)意對(duì)有價(jià)值的信息忽視這是（）

相對(duì)于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）

教育管理研究常用的具體方法不包括（）

多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）

通過(guò)課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這是課程評(píng)價(jià)的（）