把課程定義為兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致的后果是（）

幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織的特征是（）

有別于集體教學(xué)活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設(shè)計(jì)與組織更偏向于個(gè)體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個(gè)別差異，關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點(diǎn)。

在區(qū)域活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動區(qū)以及活動區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進(jìn)行互動等，教師一般不會干預(yù)幼兒活動。這說明區(qū)域活動具有（）

在蒙臺梭利的理論中，幼兒通過（）來自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展。

課程目標(biāo)的1234形式由哪些要素構(gòu)成？（）

設(shè)置活動區(qū)位置時(shí)，為了引發(fā)不同活動區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動形成新的組合的活動設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）。

下列哪些不是藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)？（）

對幼兒園課程理念進(jìn)行評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持哪些標(biāo)準(zhǔn)？（）

節(jié)日活動對幼兒成長的教育意義表現(xiàn)在（）