學生學習、認知的過程從未知到已知，從模仿到創(chuàng)造，從易到難，小學美術(shù)課程設計運用的是（）的原則。

“不要讓課程設計孤立起來”體現(xiàn)了課程設計基本原則的（）

兒童美術(shù)的涂鴉階段，大概是在（）

美術(shù)批評

教學設計

簡述“生態(tài)式教育”。

兒童的7-12歲大概是（）

哪種模式彌補了過程模式的主觀性及理想化的不足（）

優(yōu)秀的教師教學效果之所以好，除了在于自身的學識修養(yǎng)和對教育工作的熱愛，很大程度上也在于（）的鉆研。

美術(shù)教育除了是一種感性教育還是一種（）