在運用評價工具評價學前兒童美術活動時，也應結合（）進行。

兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。

幼兒園美術教育的根本目的是（）。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調(diào)不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

開展幼兒園美術教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。