A.是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心
B.是中國古代道德文明的精華
C.是中華民族精神的核心
D.是師德教育的源泉
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A.具有代代相傳的歷史繼承性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有滲透性
D.具有開放性
A.道德目的決定道德手段的表現(xiàn)形式
B.道德手段反映和反作用于道德目的
C.道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉化
D.道德目的和道德手段間是相互對立的
A.客觀善的行為可以因目的的善而增加其善
B.客觀善的行為可以因目的的惡而減少其善
C.客觀惡的行為往往指除了結果的惡外，目的也是惡的
D.中立性行為可因目的的善惡而改變其善惡性質
A.道德行為的動機可以分為形式動機和事實動機
B.教師道德動機指向與行為的結果有時會發(fā)生分離
C.事實動機是指實際驅動行為發(fā)生的動機
D.形式是指沒有外化為實際行為的動機
A.教師道德品質與教師道德行為緊密相聯(lián)
B.教師道德品質是一種自覺意志的選擇行為過程
C.教師道德品質是在“行為整體”中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向
D.教師道德品質有賴于教師個人的職業(yè)道德實踐活動
最新試題
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
在日常交往和業(yè)務活動中，教師要樹立良好的師德形象，塑造高尚師德品格，構建高雅師德魅力，做到內化于（），外化于行，努力成為教師行業(yè)的優(yōu)秀典范。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀律、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽六個要素構成。
尊崇、熱愛教師崗位，實現(xiàn)自我發(fā)展，教師就要（）。
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
充分發(fā)揮師德榜樣的示范和引領作用，是培養(yǎng)和塑造教師職業(yè)道德的重要途徑。（）
為維護教師的權益，師德評價不合格，也不能實行“一票否決”。（）
莊子強調以（）陶冶學生情操。
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。