皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

（）不是心理健康的標準之一。

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）