模仿寫可分為即時仿寫和（）。

習作教學要突出練筆的性質，進行常見的應用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓練。

鑒賞能力是在理解能力和（）基礎上形成的更高級的閱讀能力。

寫作教學中應該安排命題作文和半命題作文。

高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質疑探究、品讀提升、（）。

評課時對青年教師要以批評為主，這樣成長更快。

在閱讀教學中，閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力，閱讀鑒賞能力等。

詞語是詞和（）的總稱。

略讀課基本教學要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、（）。

朗讀形式有領讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。