A.加工和駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力
B.自我調(diào)控能力
C.教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究能力
D.教學(xué)直覺(jué)與想象能力
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A.積極地旁觀
B.給學(xué)生心理支持
C.知識(shí)傳授
D.幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力
A.主體性
B.發(fā)展性
C.完整性
D.個(gè)性化
A.教學(xué)研討
B.案例分析
C.專題講座
D.經(jīng)驗(yàn)交流
A.求生存階段
B.調(diào)整階段
C.專家生涯階段
D.成熟階段
A.勒溫
B.斯騰豪斯
C.埃利奧特
D.凱米斯
最新試題
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級(jí)”向“大專、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過(guò)渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。
賀拉斯·曼主張由（）對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。
宣揚(yáng)把一切知識(shí)傳遞給一切人的泛智論口號(hào)的教育家是（）
學(xué)?？茖W(xué)管理的目的是（）。
1985年至今我國(guó)廣泛實(shí)行的學(xué)校管理體制是（）。
簡(jiǎn)述西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)。
教師人力資源管理包括教師人力資源規(guī)劃、教師人力資源開(kāi)發(fā)、教師人力資源評(píng)價(jià)和（）。
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。
《孟子·滕文公上》中所提到的“夏、殷、周三代共之”的教育機(jī)構(gòu)是（）。
公元（）年，盛宣懷于上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，中國(guó)真正意義上的致力于專門職業(yè)化的教師培養(yǎng)的師范教育正式起步。