A.華生
B.高爾頓
C.達(dá)爾文
D.施太倫
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A.先天的成熟
B.后天的經(jīng)驗(yàn)
C.動(dòng)作
D.吮吸
A.遺傳與環(huán)境
B.遺傳
C.環(huán)境
D.教育
A.心理發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過(guò)程
B.心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展
C.心理發(fā)展是一個(gè)外化的過(guò)程
D.心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷
A.1879年
B.1882年
C.1900年
D.1905年
A.皮亞杰
B.卡特爾
C.高爾頓
D.華生
最新試題
與初中生相比,高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有了很大變化,以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的描述中,錯(cuò)誤的是()
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能,以下描述中不正確的是()
以下關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別,正確的表述是()
以下屬于動(dòng)機(jī)的內(nèi)因的是()
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分,其中學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是()
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展,尤其發(fā)展迅速的階段是在()
以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中,屬于客觀原因的是()
問(wèn)卷法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的常用方法,以下關(guān)于問(wèn)卷法實(shí)施的要求中,不正確的是()
在兒童各個(gè)器官的發(fā)育過(guò)程中,最優(yōu)先發(fā)育的是()
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學(xué)習(xí)指的是()