發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關鍵是（）

在皮亞杰關于個體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（）

美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）

教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）

以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）

在奧蘇伯爾的認知結構——同化理論中，代表性學習指的是（）

關于學習動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）

小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）

與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）

性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在（）