勤奮是一種積極進取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會成為兒童品格學習最好的（）資源，激勵孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。

積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

在學前兒童的學習能力尚未具備前進行學習，不僅學習難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

現(xiàn)代的幼兒園與家長溝通方式有：電子郵件、（）、MSN等。

我向主義是一種唯我論的狀態(tài)，此時，兒童把世界看做由自己的（）和經(jīng)驗組成的。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

個體的行為違犯了（）道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責的內(nèi)疚情感。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價值感。