心理學(xué)家認(rèn)為，如果可能的話讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會(huì)教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當(dāng)滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價(jià)值感。

學(xué)會(huì)禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個(gè)很基本的社會(huì)交往技能。

勤奮是一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會(huì)成為兒童品格學(xué)習(xí)最好的（）資源，激勵(lì)孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

（）作用是個(gè)體認(rèn)為自己與另一個(gè)人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個(gè)人的方式行動(dòng)能給自己帶來滿足。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當(dāng)今幼兒社會(huì)教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。