榮格的個(gè)人無意識(shí)和集體無意識(shí)概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

勤奮是一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會(huì)成為兒童品格學(xué)習(xí)最好的（）資源，激勵(lì)孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

（）作用是個(gè)體認(rèn)為自己與另一個(gè)人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個(gè)人的方式行動(dòng)能給自己帶來滿足。

愛護(hù)幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。

社會(huì)行動(dòng)能力包括調(diào)查、了解與（）社會(huì)生活的能力，根據(jù)信息決策的能力，參與社會(huì)生活的能力。

心理學(xué)家認(rèn)為，如果可能的話讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會(huì)臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

內(nèi)疚感是個(gè)體對自己的過錯(cuò)或過失的感知。

學(xué)會(huì)禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個(gè)很基本的社會(huì)交往技能。