陳鶴琴和張宗麟的研究，對當(dāng)今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強(qiáng)的（）化傾向。

內(nèi)疚感是個(gè)體對自己的過錯(cuò)或過失的感知。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進(jìn)行社會教育的基礎(chǔ)。

積極的行為評價(jià)法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

榮格的個(gè)人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價(jià)值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。

（）作用是個(gè)體認(rèn)為自己與另一個(gè)人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個(gè)人的方式行動(dòng)能給自己帶來滿足。