A、注意的選擇
B、注意的持續(xù)性
C、注意的針對(duì)性
D、注意的多變性
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A、不斷地批判自我
B、確立目標(biāo)
C、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自控能力
D、塑造健全的人格
A、緊張性
B、目的性
C、集中性
D、忘我性
A、客觀性
B、系統(tǒng)性
C、發(fā)展性
D、教育性
A、有理想，有抱負(fù)，有實(shí)現(xiàn)理想的憧憬
B、感情健康穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)較弱
C、心胸寬廣，能容己、容人、容事
D、熱愛(ài)生活，相信自己，也相信他人和未來(lái)
E、對(duì)社會(huì)發(fā)展變化反應(yīng)靈敏
A、教育者有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者普及心理學(xué)知識(shí)
B、教育者引導(dǎo)受教育者提高認(rèn)識(shí)自我心理狀態(tài)，自覺(jué)進(jìn)行心理健康調(diào)適的能力
C、心理健康教育能使受教育者自覺(jué)進(jìn)行心理健康調(diào)適，保持身心健康發(fā)展
D、心理健康教育是短期的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是幫助大學(xué)生追求一種人生更積極的境界
最新試題
“生命是一張通往離去的單程票”，這個(gè)句話(huà)反映了生命的（）
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當(dāng)中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對(duì)小鐘說(shuō)：“來(lái)吧，你也該工作了?？墒俏矣悬c(diǎn)擔(dān)心，你走完三千二百萬(wàn)次以后，恐怕便吃不消了?！薄疤炷?三千二百萬(wàn)次?！毙＄姵泽@不已?！耙易鲞@么大的事？辦不到，辦不到。”另一只舊鐘說(shuō)：“別聽(tīng)他胡說(shuō)八道。不用害怕，你只要每秒滴答擺一下就行了?！薄疤煜履挠羞@樣簡(jiǎn)單的事情?！毙＄妼⑿艑⒁??！叭绻@樣，我就試試吧?！边@個(gè)故事說(shuō)明（）。
最低層次的情緒調(diào)控水平是（）。
癥狀自評(píng)量表（SCL-90）因子分超過(guò)多少為陽(yáng)性，說(shuō)明可能存在該因子所代表的心理障礙？（）
以下哪一條不是美國(guó)心理學(xué)家馬斯特（AbrahamHMaslow）提出的正常人心理健康標(biāo)準(zhǔn)？（）
弗蘭克爾認(rèn)為獲得生命的意義的途徑有（）種。
根據(jù)布朗斯坦的分類(lèi)，由于個(gè)體生活其中的文化因素產(chǎn)生的壓力屬于（）
一個(gè)人的戀愛(ài)心理開(kāi)始形成和逐步走向成熟的重要時(shí)期為（）
布瑞迪的執(zhí)行猴實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）。
按照壓力事件的重要性程度，可以將壓力源分為（）