A、有計(jì)劃有預(yù)謀
B、有動(dòng)機(jī)有目的
C、有十分確定的目標(biāo)和對(duì)象
D、手法隱蔽
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A、攻擊
B、焦慮
C、冷漠
D、固執(zhí)
A、失落心理
B、防范心理
C、困惑心理
D、自卑心理
A、強(qiáng)迫意向
B、強(qiáng)迫事物
C、強(qiáng)迫觀念
D、強(qiáng)迫動(dòng)作
A、焦慮比煩惱嚴(yán)重
B、煩惱比焦慮嚴(yán)重
C、煩惱有明確對(duì)象和具體內(nèi)容
D、焦慮有明確對(duì)象和具體內(nèi)容
A、避免類似情境
B、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
C、調(diào)節(jié)抱負(fù)水平
D、建立和諧的人際關(guān)系
最新試題
根據(jù)布朗斯坦的分類,由于個(gè)體生活其中的文化因素產(chǎn)生的壓力屬于()
按照壓力事件的重要性程度,可以將壓力源分為()
壓力反應(yīng)的HPA軸中,其中H指的腦區(qū)是()
以下哪一條不是美國心理學(xué)家馬斯特(AbrahamHMaslow)提出的正常人心理健康標(biāo)準(zhǔn)?()
自我意識(shí)模糊或偏差容易誘發(fā)的問題不包括()
自我同一性的建立是()人格發(fā)展、心理適應(yīng)的重要基礎(chǔ)。
教師對(duì)學(xué)生們說:“如果是比賽,你能因?yàn)閷?duì)手的強(qiáng)大而要求調(diào)換對(duì)手或拒絕比賽嗎?”反映了在壓力面前我們應(yīng)當(dāng)()
我們可以通過()去表達(dá)自己、了解他人的情緒狀態(tài)。
弗蘭克爾認(rèn)為獲得生命的意義的途徑有()種。
常見的自我意識(shí)偏差不包括()