簡述建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示。

加涅根據(jù)學(xué)習結(jié)果提出的學(xué)習類型有（）、心智技能學(xué)習、動作技能學(xué)習、認知策略學(xué)習和態(tài)度學(xué)習。

20世紀“程序教育與機器教學(xué)”風靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）

奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。

將符號所代表的新知識與學(xué)習者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的（）。

在試誤學(xué)習的過程中，當刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當此聯(lián)結(jié)不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。

簡述有意義學(xué)習的條件。

一個學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）。