某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質類型比較符合（）

（）指出人格特質分為表面特質和根源特質。

甲同學表現為興奮，易激動，以奔放不羈為特征；乙同學表現為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質，試分析甲乙二位同學各屬什么氣質類型，應該怎樣對其教育。

青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力叫做：（）

安安平時比較踏實，遇事沉著，冷靜，但比較死板，靈活性不足，她應該屬于（）氣質類型

個體自我意識發(fā)展經歷的過程是（）

某初中班有兩位同學；甲常常表現為：溫柔、合順；對事物觀察敏銳；反映敏感；體驗深刻；想象豐富；在活動中不敢表現自己；做事小心謹慎，課堂表現很守紀律。而乙生表現為：動作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛發(fā)脾氣；情緒產生快而強；難以自制；理解問題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅持已見。根據上述特征；判斷甲、乙兩位同學的氣質類型；并分析兩種氣質類型積極與消極因素；而后提出針對性的教育措施。

考試中，當一個學生想偷看夾帶時，經過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊，做一個誠實的人。按照弗弗洛伊德的人格理論，在此過程中起主導作用的人格成分是（）

人生來就有的典型且穩(wěn)定的心理活動的動力特征是（）

一個人的性格好壞和遺傳因素沒有關系。